Cuándo empezar a enseñar informática y programación: en Europa no nos ponemos de acuerdo

Publicado el 10/03/2025 por Diario Tecnología Artículo original

La informática y la programación cada vez son más importantes en el currículum de los más jóvenes de nuestro país. El avance en inteligencia artificial está generando un gran mercado laboral muy dinámico que busca desarrolladores y programadores. Esto hace que sea vital comenzar con las bases de la informática desde la educación primaria y secundaria.

Una de las grandes preguntas que podemos hacernos es cuándo se debe comenzar con esta formación específica. En Europa hay una gran diversidad de opiniones y la verdad es que no llegamos a aplicar un acuerdo para que todos los países apuesten por empezar en un nivel educativo concreto. En este artículo analizamos la situación de España en esta materia en comparación con los países de la Unión Europea.

Una Europa que no se pone de acuerdo

En Europa hay una gran diversidad de criterios en cuanto a la edad de inicio en la formación tecnológica. Esta diversidad es una de las conclusiones a la que llegó el informe Eurydice titulado "La informática escolar en Europa" donde evidenció que solo un tercio de los países de Europa introduce la informática en el primer curso de primario, entre las que destacan Grecia o Croacia. Muchos de estos países apuestan por integrarlo como competencias de otras asignaturas.

Otro tercio de los países europeos apuestan por esperar hasta tercero de primaria para comenzar a inculcarle los conocimientos tecnológicos, como ocurre en Alemania, que aparece como una asignatura que es optativa. En este caso, España se queda en simplemente integrarlo en otras asignaturas como una competencia extra pero sin desarrollarla de manera independiente.

No es hasta la segunda etapa de secundaria cuando la mayoría de los países apuestan por integrar este tipo de asignaturas de manera independiente. España nuevamente apuesta por la asignatura informática como una asignatura optativa en algunas partes de España. La LOMLOE recogió recientemente que la asignatura de 'Tecnología y Digitalización' debía ser obligatoria al menos durante un curso en la primera etapa de la educación secundaria. Esto hace que estos datos, previos a su aplicación, sean ahora mejores que los de hace tres años.

Esto no ocurre en países como Suiza o Polonia donde la tecnología tiene un papel protagonista en el sistema educativo al contar con una asignatura independiente y obligatoria para todos los estudiantes. Francia también apuesta por este modelo, pero además integra las competencias en otras asignaturas para que se refuerce mucho más.

La situación de España en la educación tecnológica

Como punto de partida de este análisis tenemos a España. En el marco nacional la nueva ley de educación LOMLOE establece 'Tecnología y Digitalización' como asignatura obligatoria en la ESO. Hay diferencias por comunidades autónomas con Navarra a la cabeza al tener programación integrada en las asignaturas de primaria. Madrid y Cataluña también destacan por agregar materias tecnológicas obligatorias en secundaria. La primera de estas por ejemplo apuesta por los Institutos de Innovación Tecnológica.

En la educación primaria en España, se cuenta con los contenidos incluidos en la asignatura de Conocimiento del Medio y en bachillerato se recoge como una asignatura optativa del itinerario tecnológico.

Reino Unido, Estonia y Finlandia como países pioneros

Frente a lo poco ambiciosa que puede llegar a ser España en este campo, tenemos a otros países en el norte de Europa que sin duda son referentes. Reino Unido es uno de ellos al integrar desde el año 2014 una asignatura de programación obligatoria en todas las escuelas públicas para los estudiantes que tuvieran más de cinco años. Una gran reforma que se llevó a cabo junto a la industria tecnológica del país

Estonia es otro de los países pioneros. En este caso en 2012 apostó por proyectos revolucionarios como por ejemplo 'ProgeTiger' que permitió llevar la programación tanto a primaria como a secundaria. De esta manera, se integraba la informática transversalmente en diferentes asignaturas que se complementaba con actividad extracurriculares en robótica.

Finlandia es un modelo educativo para muchos de los países del mundo por la metodología tan diferente que utilizan, alejándose del clásico compartimentado del conocimiento. En este caso fue en 2016 cuando se apostó por una reforma curricular que integró en las aulas la programación desde el primer curso de primaria. Pero, en este caso, integrándolo en la asignatura de matemáticas con el objetivo de seguir apostando por las conexiones interdisciplinarias que se alejen de la enseñanza más clásica.

Qué contenidos se enseñan

Más allá de las grandes diferencias que existen en cuándo se comienzan a impartir este tipo de contenidos a los estudiantes de los países de la UE, también hay una gran variedad en los contenidos impartidos.

En el caso particular de España con la asignatura de Digitalización, nos tenemos que ir al Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo donde se recogen las competencias mínimas que se solicitan para esta asignatura. Entre estas destaca la competencia a la hora de tener conocimientos sobre sistemas operativos, resolver problemas técnicos sencillos, configurar el entorno personal, fomentar el bienestar digital o ejercer una ciudadanía crítica.

La única ventana que deja abierta a la programación radica en la posibilidad de crear contenidos digitales donde se puede incluir alguna pequeña aplicación o página web. Pero nada más.

Grecia es un país mucho más avanzado en contenidos. Su programa formativo incluye diferentes actividades que están relacionadas con el desarrollo como por ejemplo la creación de algoritmos en sexto de primario. Todo basado en juegos con el objetivo de crear un ambiente que sea mucho más adecuado para los menores.

Según el informe Eurydice los países de la UE se fundamentan en diez pilares básicos de la informática. En primaria se centran en programación básica, algoritmos y seguridad. En la secundaria ya avanzan a programación más avanzada, con algoritmos complejos, redes, datos y sistemas informáticos.

Pero el informe es realmente duro al hablar de España. En el siguiente diagrama se muestra para el curso 2020-2021 la existencia de resultados de aprendizaje relacionados con estas áreas informáticas en Educación Primaria. España es uno de los países que no cuenta con ningún resultado en alguna de las áreas.

La formación del profesorado como gran reto

Uno de los retos más importantes a la hora de hacer esta formación a los estudiantes es tener profesores que también tengan estos conocimientos. La llegada de esta nueva necesidad ha provocado que muchos profesores tuvieran que formarse de manera extra para poder adaptarse a un nuevo programa que responde a las necesidades tecnológicas actuales.

En diferentes países de nuestro entorno como por ejemplo Reino Unido, Estonia o Alemania se han impulsado diferentes programas para la formación del profesorado en esta nueva materia que ya se integra en matemáticas, lengua o historia. Materias donde antes no se había dado esta importancia de manera previa.

Obviamente, los alumnos, sobre todo en los niveles más básicos de la educación, van a estar influenciados por los docentes. Es por ello que es realmente importante comenzar aquí con las bases en la informática como la seguridad en la red.

Europa trata de reforzar la educación digital

Sin duda este es un gran reto para todos los países de Europa y es por ello que ha puesto en marcha diferentes planes que muestran estas intenciones. Por ejemplo, el Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027 plantea dos pilares básicos: crear un ecosistema educativo de alto nivel y mejorar las competencias y capacidades.

Para ello lo dotó de casi 100.000 millones de euros para poder plantear las bases científicas y tecnológicas de la UE. Esto es algo realmente importante en el paradigma actual donde la UE ha visto que se está quedando atrás en los avances tecnológicos con respecto a otros países como China o Estados Unidos. Esto hace que ya plantee planes para fomentar el desarrollo suavizando parte de la normativa de la UE.

Imágenes | Matt Ragland Nathan Dumlao

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